武术的竞技来源 什么是武术? 武术的来源和作用
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山东武术学校的教育历史和作用

时间:2020-09-10 11:16来源:未知 作者:admin 点击:
       山东武术学校的教育历史和作用。
       武术早称“手搏”或“武艺”,古代文献中有关武术概念的记载可以追溯至春秋战国时的军事“技击”,汉代出现了“武艺”并沿用至清末,《三国志·蜀书·刘封传》中有描述:“刘封有武艺,气力过人,为较早记载。近代南京国民政府成立后,将武术正式更名“国术”,并建立中央国术馆。
       武术真正成为学校教育的手段,始于积贫积弱的中国近代社会时期。吉洪林认为,近代鸦片战争开始了中华民族屈辱史,也揭开了中国教育现代化的序幕。时代要求下的“尚武”风潮愈演愈烈,体育课首度成为了教育的重要内容,而传统武术教育尚未进入体育课程之中。辛亥革命之后,“军国民教育”与“国粹文化思潮”的影响下,“复兴古学”的社会影响才使得学校武术开始逐渐发展。汤立许提到,上世纪三十年代,土、洋体育之争引发了社会各界对于传统武术教育作用的思考,尔后各派武术名家共同编纂的《中华新武术》,为武术在学校教育做了进一步的推动。新中国成立后,国家体育事业依照苏联发展模式。同时,武术事业蓬勃发展,传统武术增加了新的发展方向,竞技性武术成为主流。而在学校教育工作中,1961年教育部组织修订的《中小学体育教学大纲》将武术列入中、小学体育教学大纲,并将武术课程写入中小学体育课程教材,使学校的武术教育机制步入正常轨道。改革开放之后,武术教育内容不断丰富,在教授武术基本功、套路组合动作、攻防动作的基础之上,传统功法“五禽戏”和“八段锦”也进入了中小学生的武术课程之中。毫无疑问,正是武术进入校园,为武术的发展与传承提供了更好的平台与空间。
       身体教育:强体魄:青少年时期是学生培养各类运动能力,如跑、跳、投,发展身体素质,力量、爆发、柔韧等等各项的重要阶段。青少年时期良好的基本运动能力水平是其高效执行各项运动技能的基础,也是获得高品质生活的重要保障。只有获得最基本的运动能力,才可以形成正确的体育观念,培养体育习惯才有现实可能。武术,作为中国传统身体运动,不仅具有一般体育项目发展运动能力的功能,同时具备了中国传统文化教育的特殊功效。身体是人进行其他活动的根本保证,武术的主要教育作用就是对人身体的塑造,学习攻与防的运动能力。在今天,人们生活方式的转变,工作环境等因素对人的健康造成巨大威胁,而身体运动能力的缺乏更加剧了威胁造成的后果,各种健康问题随之而来。究其原因,都是因为没有形成良好的运动观念及体育习惯。因此,在学校武术教学的内容当中,健康教育是前提。任何体育运动的开展都是为了促进健康,强健体魄,其次才是为了传授体育技能。两者相互影响,健康是思想前提,技能是执行手段。教育部副部长吕福源在全国学校体育卫生工作经验交流会上强调说:“学校教育要树立健康第一的思想,学校体育卫生工作更应该树立健康第一的指导思想”。武术运动技能的学习是学校武术教学的基本目标,又是武术文化的传承过程。健康教育和运动技能学习是武术在身体教育的两个评价标准,武术教学唯有在这两个方面达到要求,才能真正培养学生的良好体育习惯。
       品德教育:明礼德:武术学习的过程也是对人品质塑造的过程,礼仪与道德品质是人认识世界,待人待物的基本标准。毛泽东主席曾经说过:“体者,载知识之体而寓道德之舍也”。这句话形象地说明了体育和德育之间的关系,体育不断地对学生的思想品德进行教育,是思想品德教育的载体,并产生重要的影响。
       武术礼德教育,应包括武术礼仪、武术道德两部分内容。中国武术文化自古便是一种具有教化功能的文化,使得能用于打的中国武术又不提倡打,始终把“礼”“德”放在第一位。武术礼仪,是对武术习练者的约束方式,传统的武术礼仪是传承方式的辅助,是武术秩序化的重要因素,也是所有习武者共同遵守的制度规范。武术礼仪同样起源于中国传统教育,中国自古就有礼仪之邦的称谓,并对周边国家形成了深远的影响,“儒释道”的文化基因深刻在武术礼仪文化之中,并与传统文化相适应。以武术礼仪的内容进行区分,包括拜师礼仪、学艺礼仪、比武礼仪、结谊礼仪、举止礼仪、服饰礼仪,现代武术在竞技比赛中增加了竞赛礼仪。武术礼仪具有十分重要的文化价值,尤其是在当今经济快速发展的时代背景之下,社会浮躁情绪严重,成员之间缺乏足够的信任感。学校武术教育中的礼化教育对于构建和谐社会,增强民族凝聚力,弘扬传统文化具有重要意义,同时也能形成良好的学习环境,更有利于武术文化在校园的传承和发展。武德,作为一种基于意识形态产生的武术自我约束,自觉的被武术相关者所接受。中国武术历来十分重视武德教育,强调练武以“德”为先。《少林戒约说》提出:“习武者以强体魄为要旨”,“只要备以自卫,切戒呈血气之狠,好勇斗狠”。苌家拳之《初学条目》规定:“学拳宜以德行为先,凡事恭敬谦逊,不与人争,方是正人君子。而中国独有的“武侠精神”,则正是武德在人们心中最纯真的展现。在此武德教育作用下,武术的审美偏向艺术性,不仅需要培养学生武术审美眼光来提高判断,更需要学生在长期练习中逐渐体悟内在感受。
       心理教育:铸精魂:当下的校园,心理问题成为危害学生健康成长的毒瘤,学校武术教学中必须强调心理教育,充分发挥体育的心理教育作用,塑造更健康的人生。科学的体育运动能够直接带给学生愉悦、成就感等积极的正面情绪,有效减少学生的紧张、自卑等消极情绪,从而调节心理状态,促进心理健康。而武术教育不仅能娱乐身心,更能使学生在学习的过程中体会运动的乐趣,陶冶情操,感受武术运动的魅力所在。武术教师在教学中可以多使用鼓励性语言、方法,因材施教,加强引导,促使不同水平的学生愉快地投入到武术运动中来,培养其终身参加体育锻炼的习惯,为提高全面素质发挥重要作用。竞争意识和抗压能力是现代人必须具备的一种心理品质,也是当下独生子女家庭中孩子所缺乏的心理品质。学校体育是培养青少年竞争意识和抗压能力的一个重要方式。心理能力,是学生综合素质中的重要能力,身心统一才是人健康发展的目标。
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